Iniziare l'asilo o la scuola tra due case

Cosa dice la ricerca sull'inizio

López e Benner hanno rilevato che più del 70% dei 13.390 bambini statunitensi del loro campione aveva difficoltà sia in ambito scolastico sia in ambito socioemotivo all'ingresso nel kindergarten. Difficoltà maggiori erano associate a punteggi più bassi in lettura e matematica e a più comportamenti internalizzanti ed esternalizzanti, e alcune di queste associazioni erano ancora rilevabili più avanti, nella scuola elementare.

Lo studio ha inoltre raggruppato le scuole in base a come sostenevano la transizione. La maggior parte (63%) rientrava in un modello «high basic», con informazioni inviate spesso a casa e visite in classe, il 29% offriva un sostegno minimo e il 9% aggiungeva visite a domicilio o ingressi scaglionati. I bambini delle scuole high basic avevano meno difficoltà di transizione di quelli delle scuole con sostegno minimo, anche se l'effetto era piccolo. I dati sono americani e non dicono nulla sulla struttura familiare, quindi descrivono la transizione in generale e non quella delle famiglie separate.

Far arrivare le stesse informazioni a entrambi i genitori

In Norvegia, entrambi i genitori hanno diritto alle stesse informazioni sul figlio anche quando vivono separati, secondo Foreldreutvalget for grunnopplæringen (FUG), il comitato nazionale dei genitori per l'istruzione primaria e secondaria, che rimanda a barnelova § 47. Le informazioni pratiche quotidiane arrivano normalmente al genitore con cui vive il bambino, quindi l'altro genitore potrebbe dover contattare la scuola e chiedere di riceverle direttamente.

Il passo pratico è lo stesso in qualsiasi paese: ogni genitore comunica all'asilo o alla scuola i propri recapiti, e entrambi vengono registrati per i messaggi, le riunioni con i genitori e la lettera del primo giorno. Fuori dalla Norvegia le regole sono diverse, quindi un genitore in dubbio può chiedere qual è la prassi della scuola per i genitori che vivono separati.

Decisioni mediche e scolastiche tra due case: chi decide cosa

Gli accompagnamenti e il saluto

La dott.ssa Stephanie Schwartz, psicologa citata dal Child Mind Institute, consiglia un breve rituale di saluto che il bambino contribuisce a creare, per esempio un abbraccio e una frase fissa, e di tenere breve il momento del distacco, perché prolungarlo tende a renderlo più difficile. Descrive i rituali come rassicuranti sia per i bambini sia per gli adulti.

In due case, un rituale funziona solo se lo usano entrambi i genitori. Concordarlo con un breve messaggio prima della prima settimana, e dire al personale chi si occupa di quali accompagnamenti e ritiri, fa sì che il bambino trovi la stessa routine il lunedì a un indirizzo e il giovedì all'altro. Se è previsto che un genitore si fermi durante una parte dell'inserimento, conviene decidere prima se lo stesso genitore partecipa a tutti quei giorni o se vengono divisi.

Adattare il calendario alle prime settimane

Quando un passaggio cade in un giorno di asilo o di scuola, il genitore che consegna e quello che riceve devono accordarsi su cosa viaggia con il bambino: vestiti di ricambio, un oggetto di conforto ed eventuali moduli che la scuola ha mandato a casa.

Una possibilità è mantenere invariato il calendario esistente per le prime settimane e fissare una data di verifica per quando il bambino si sarà ambientato. Gli strumenti di coordinamento pensati per le famiglie con due case, Lina tra questi, offrono un calendario condiviso per i giorni di accompagnamento e ritiro e uno spazio per note che entrambi i genitori possono vedere.

Dall'asilo alla scuola

Udir, la direzione norvegese per l'istruzione e la formazione, afferma che l'asilo deve collaborare con i genitori e con la scuola per offrire ai bambini una transizione sicura, e che asilo e scuola dovrebbero scambiarsi conoscenze sui bambini più grandi. Condividere con la scuola informazioni su un singolo bambino richiede il consenso dei genitori.

Quando i genitori condividono la responsabilità genitoriale, conviene che entrambi abbiano visto cosa trasmette l'asilo e abbiano concordato cosa viene comunicato alla scuola sulle routine e sulle esigenze del bambino e sull'organizzazione tra le due case, prima che arrivi il modulo. Udir afferma inoltre che i bambini più grandi dovrebbero vivere una continuità tra asilo e scuola, e un genitore può favorirla mantenendo la stessa routine del mattino a entrambi gli indirizzi.