Start i børnehave eller skole med to hjem

Hvad forskningen siger om starten

López og Benner fandt, at mere end 70 % af de 13 390 amerikanske børn i deres stikprøve havde udfordringer på både det faglige og det socioemotionelle område ved starten i børnehaveklasse. Større udfordringer hang sammen med lavere resultater i læsning og matematik og med mere internaliserende og eksternaliserende adfærd, og nogle af sammenhængene kunne stadig spores senere i grundskolen.

Studiet grupperede også skolerne efter, hvordan de støttede overgangen. De fleste (63 %) faldt i et mønster, der kaldes "high basic", med hyppig information hjem og besøg i klassen, 29 % tilbød minimal støtte, og 9 % supplerede med hjemmebesøg eller forskudt start. Børn på high basic-skoler havde færre udfordringer i overgangen end børn på skoler med minimal støtte, men effekten var lille. Data er amerikanske og siger ikke noget om familieform, så de beskriver overgangen generelt og ikke for skilte familier.

Sørg for, at begge forældre får de samme oplysninger

I Norge har begge forældre ret til de samme oplysninger om barnet, også når de bor hver for sig, ifølge Foreldreutvalget for grunnopplæringen (FUG), det nationale forældreudvalg for grundopplæringen, som henviser til barnelova § 47. Praktisk information i hverdagen går normalt til den forælder, barnet bor hos, så den anden forælder kan være nødt til at kontakte skolen og bede om at få den direkte.

Det praktiske skridt er det samme i alle lande: hver forælder giver børnehaven eller skolen sine egne kontaktoplysninger, og begge bliver registreret til beskeder, forældremøder og brevet om første dag. Reglerne er forskellige uden for Norge, så en forælder i tvivl kan spørge, hvad skolens rutine er for forældre, der bor hver for sig.

Medicinske og skolemæssige beslutninger i to hjem — hvem bestemmer hvad

Afleveringer og farvel

Dr Stephanie Schwartz, en psykolog citeret af Child Mind Institute, anbefaler et kort farvelritual, som barnet er med til at lave, for eksempel et kram og en fast sætning, og at holde selve adskillelsen kort, fordi det som regel gør det sværere at trække den ud. Hun beskriver ritualer som betryggende for både børn og voksne.

I to hjem virker et ritual kun, hvis begge forældre bruger det. Hvis ritualet aftales i en kort besked før den første uge, og personalet får at vide, hvem der står for hvilke afleveringer og afhentninger, møder barnet den samme rutine en mandag på den ene adresse og en torsdag på den anden. Hvis en forælder forventes at blive under en del af indkøringen, hjælper det at beslutte på forhånd, om det er den samme forælder, der deltager alle dage, eller om dagene deles.

Skemaet omkring de første uger

Når en aflevering falder på en børnehave- eller skoledag, skal forælderen, der afleverer, og forælderen, der modtager, blive enige om, hvad der følger med barnet: skiftetøj, en trøstegenstand og eventuelle blanketter, skolen har sendt hjem.

En mulighed er at lade den eksisterende ordning stå uændret de første uger og sætte en dato for en gennemgang, når barnet er faldet til. Koordineringsværktøjer bygget til familier med to hjem, Lina blandt dem, har en delt kalender med afleverings- og afhentningsdage og et sted til noter, begge forældre kan se.

Fra børnehave til skole

Udir, det norske Utdanningsdirektoratet, fastslår, at børnehaven skal samarbejde med forældrene og skolen om at give børnene en tryg overgang, og at børnehave og skole bør udveksle viden om de ældste børn. At dele oplysninger om det enkelte barn med skolen kræver forældrenes samtykke.

Hvor forældre deler foreldreansvar, hjælper det, hvis begge har set, hvad børnehaven giver videre, og er blevet enige om, hvad skolen får at vide om barnets rutiner, behov og ordningen med to hjem, før blanketten kommer. Udir siger også, at de ældste børn skal opleve sammenhæng mellem børnehave og skole, og det kan en forælder støtte ved at holde morgenrutinen den samme på begge adresser.