Barnehage- og skolestart i to hjem

Hva forskningen sier om starten

López og Benner fant at mer enn 70 prosent av de 13 390 amerikanske barna i utvalget hadde utfordringer både faglig og sosioemosjonelt da de begynte i kindergarten. Større utfordringer hang sammen med lavere skår i lesing og matematikk og med mer internaliserende og eksternaliserende atferd, og noen av sammenhengene lot seg fortsatt påvise senere i barneskolen.

Studien grupperte også skolene etter hvordan de støttet overgangen. De fleste (63 prosent) falt i et «høyt basisnivå»-mønster med hyppig informasjon hjem og besøk i klasserommet, 29 prosent ga minimal støtte, og 9 prosent la til hjemmebesøk eller gradvis oppstart. Barn ved skoler med høyt basisnivå hadde færre overgangsutfordringer enn barn ved skoler med minimal støtte, men effekten var liten. Dataene er amerikanske og sier ingenting om familiestruktur, så de beskriver overgangen generelt og ikke for foreldre som bor hver for seg.

Slik får begge foreldrene den samme informasjonen

I Norge har begge foreldre rett til den samme informasjonen om barnet også når de bor hver for seg, ifølge Foreldreutvalget for grunnopplæringen (FUG), det nasjonale foreldreutvalget for grunnopplæringen, som viser til barnelova § 47. Praktisk informasjon i det daglige går vanligvis til den forelderen barnet bor hos, så den andre forelderen kan måtte kontakte skolen og be om å få den tilsendt direkte.

Det praktiske grepet er det samme i alle land: hver forelder oppgir egne kontaktopplysninger til barnehagen eller skolen, og begge registreres for meldinger, foreldremøter og brevet om første dag. Reglene varierer utenfor Norge, så en forelder som er usikker, kan spørre hva skolens rutine er for foreldre som bor hver for seg.

Medisinske avgjørelser og skoleavgjørelser i to hjem — hvem bestemmer hva

Levering og farvel

Dr Stephanie Schwartz, en psykolog sitert av Child Mind Institute, anbefaler et kort farvelritual som barnet er med på å lage, for eksempel en klem og en fast setning, og at selve avskjeden holdes kort, siden det som regel blir vanskeligere av å dra den ut. Hun beskriver ritualer som betryggende for både barn og voksne.

I to hjem fungerer et ritual bare hvis begge foreldrene bruker det. Når det avtales i en kort melding før den første uken, og de ansatte får vite hvem som står for hvilke leveringer og hentinger, møter barnet den samme rutinen på en mandag på den ene adressen og en torsdag på den andre. Hvis en forelder forventes å bli med en del av tilvenningen, hjelper det å bestemme på forhånd om den samme forelderen er med alle dagene eller om de fordeles.

Å tilpasse samværsordningen til de første ukene

Når en overlevering faller på en barnehage- eller skoledag, må forelderen som leverer fra seg barnet og forelderen som tar imot, bli enige om hva som følger med barnet: skiftetøy, en trøstegjenstand og eventuelle skjemaer skolen har sendt hjem.

Ett alternativ er å beholde den eksisterende ordningen uendret de første ukene og sette en dato for gjennomgang når barnet har falt til ro. Koordineringsverktøy laget for familier med to hjem, blant dem Lina, har en delt kalender for lever- og hentedagene og et sted for notater som begge foreldrene kan se.

Fra barnehage til skole

Udir, Utdanningsdirektoratet, slår fast at barnehagen skal samarbeide med foreldrene og skolen for å gi barna en trygg overgang, og at barnehage og skole bør utveksle kunnskap om de eldste barna. Å dele opplysninger om det enkelte barnet med skolen krever samtykke fra foreldrene.

Der foreldrene har felles foreldreansvar, hjelper det om begge har sett hva barnehagen sender videre, og om de er enige om hva skolen får vite om barnets rutiner, behov og ordningen med to hjem før skjemaet kommer. Udir sier også at de eldste barna skal oppleve sammenheng mellom barnehage og skole, noe en forelder kan støtte ved å holde morgenrutinen lik på begge adressene.