Empezar la guardería o el colegio entre dos hogares

Qué dice la investigación sobre el comienzo

López y Benner encontraron que más del 70% de los 13.390 niños estadounidenses de su muestra tenía dificultades tanto en el ámbito académico como en el socioemocional al entrar en kindergarten. Las dificultades mayores se asociaban con puntuaciones más bajas en lectura y matemáticas y con más conductas internalizantes y externalizantes, y algunas de esas asociaciones seguían siendo detectables más adelante en la escuela primaria.

El estudio también agrupó los centros según cómo apoyaban la transición. La mayoría (63%) respondía a un patrón «básico alto» de información frecuente a casa y visitas al aula, el 29% ofrecía un apoyo mínimo y el 9% añadía visitas a domicilio o una incorporación escalonada. Los niños de centros de apoyo básico alto tenían menos dificultades en la transición que los de centros de apoyo mínimo, aunque el efecto era pequeño. Los datos son estadounidenses y no dicen nada sobre la estructura familiar, de modo que describen la transición en general y no la de las familias separadas.

Asegurarse de que ambos progenitores reciben la misma información

En Noruega, ambos progenitores tienen derecho a la misma información sobre el hijo aunque vivan separados, según Foreldreutvalget for grunnopplæringen (FUG), el comité nacional de padres y madres de la educación primaria y secundaria, que remite a barnelova § 47. La información práctica del día a día suele enviarse al progenitor con quien vive el niño, por lo que el otro progenitor puede tener que ponerse en contacto con el centro y pedir que se la envíen directamente.

El paso práctico es el mismo en cualquier país: cada progenitor da a la guardería o al colegio sus propios datos de contacto, y ambos quedan registrados para recibir mensajes, convocatorias de reuniones y la carta del primer día. Las normas varían fuera de Noruega, así que un progenitor con dudas puede preguntar cuál es la práctica del centro con los progenitores que viven separados.

Decisiones médicas y escolares entre dos hogares: quién decide qué

Dejar al niño y la despedida

La doctora Stephanie Schwartz, psicóloga citada por el Child Mind Institute, recomienda un ritual de despedida breve que el niño ayude a crear, como un abrazo y una frase fija, y que el momento de la separación sea corto, ya que alargarlo suele hacerlo más difícil. Describe los rituales como tranquilizadores tanto para los niños como para los adultos.

En dos hogares, un ritual solo funciona si lo usan ambos progenitores. Acordarlo en un mensaje breve antes de la primera semana, y decir al personal quién se ocupa de qué entradas y recogidas, hace que el niño encuentre la misma rutina un lunes en una casa y un jueves en la otra. Si se espera que un progenitor se quede durante parte del periodo de adaptación, conviene decidir de antemano si el mismo progenitor asiste todos esos días o si se reparten.

Encajar el calendario de cuidado en las primeras semanas

Cuando un intercambio cae en un día de guardería o de colegio, el progenitor que entrega y el que recibe necesitan acordar qué viaja con el niño: ropa de repuesto, un objeto de apego y los formularios que el centro haya enviado a casa.

Una opción es mantener sin cambios el régimen actual durante las primeras semanas y fijar una fecha de revisión para cuando el niño se haya adaptado. Las herramientas de coordinación pensadas para familias de dos hogares, entre ellas Lina, incluyen un calendario compartido para los días de entrada y recogida y un espacio de notas que ven ambos progenitores.

De la guardería al colegio

Udir, la Dirección noruega de Educación y Formación, establece que la guardería debe colaborar con los progenitores y con el colegio para ofrecer a los niños una transición segura, y que la guardería y el colegio deberían intercambiar conocimientos sobre los niños mayores. Compartir con el colegio información sobre un niño concreto requiere el consentimiento de los progenitores.

Cuando los progenitores comparten la responsabilidad parental, conviene que ambos hayan visto lo que transmite la guardería y que hayan acordado qué se le cuenta al colegio sobre las rutinas y necesidades del niño y sobre la organización en dos hogares antes de que llegue el formulario. Udir también señala que los niños mayores deben vivir una continuidad entre la guardería y el colegio, algo que un progenitor puede favorecer manteniendo la misma rutina de la mañana en ambas casas.